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Proposition d’activités pour la Semaine de la lecture (SER) ou en prévision de la Journée mondiale du livre et du droit d’auteur (23 avril)

ÉCOLE ENFANTINE

Il faut leur raconter des histoires. Ils adorent ça ! Pour les tout-petits, donc, priorité à l’heure du conte et à son rituel

• C’est une évidence, mais il faut le rappeler : ces enfants ne savent pas lire un texte.
• Par contre, ils adorent « lire » les images.
• Ils vivent spontanément les histoires d’une façon expérientielle.
• Ils offrent peu de résistance aux activités proposées. Ils s’y livrent habituellement sans détour et avec enthousiasme.
• Cependant, ils ont une capacité d’attention limitée.
• Égocentriques, ils ont tendance à tout rapporter à eux.
• Leurs comportements sociaux sont peu développés.
• Les tout-petits se divisent en deux groupes : les 3-4 ans et les 5-6 ans.

• Viser le plaisir et non la connaissance.
• Se concentrer sur le faire.
• Favoriser la multiplication des expériences.
• Permettre l’expression de soi.
• Garder toujours un caractère ludique.

• Faire vivre et assimiler des expériences de lecture
• Faire sentir les plaisirs que procure la lecture
• Amener l’enfant à faire des choix satisfaisants.

• Mieux vaut organiser l’animation le matin, car les enfants sont plus reposés.
• Local simple, à l’écart du va-et-vient, fermé, en ordre (les objets qui traînent attirent l’attention des tout-petits).
• Les enfants peuvent s’asseoir en demi-cercle, directement par terre, sur un tapis ou une couverture (surtout si l’histoire parle d’un tapis volant !) ou sur des coussins. L’animateur, sur un tabouret bas.
• L’animateur doit avoir tout son matériel à portée de main et en ordre pour éviter tout interruption de l’atelier.
• Utiliser des albums de grand format.
• Bien ouvrir les pages illustrées, les marquer par un trombone. Montrer de préférence les illustrations pleines pages et le faire dans un mouvement circulaire.
• Se rappeler que les petits sont davantage fascinés par des ficelles et bouts de bois que par des jouets compliqués. Rester simple.
• Vu la capacité d’attention limitée des tout-petits, le canevas de l’atelier doit refléter une alternance actif/passif : période d’attention/période d’activité. Il importe de bien structurer l’heure du conte.
• Doser l’intensité de la période d’activité. Par ex. : éviter de leur faire faire une ronde juste avant de raconter une histoire. Leur faire faire plutôt une activité légère de mouvement expressif avec les doigts ou les mains, mais où ils demeurent assis.
• Laisser aux petits une marge de réaction qui tienne compte de leur spontanéité.
• Si un incident se produit (un insecte surgit, un enfant pleure, etc.), ne pas lui accorder trop d’importance. Rester calme. L’insecte finira bien par sortir. L’enfant, rapproché de l’animateur, par se calmer.
• Intégrer au récit les courts commentaires des enfants. Prendre soin de ne pas perdre le fil du récit. Reporter à la fin les commentaires longs et les questions.

• Trouver des histoires qui VOUS ressemblent : sourire facile, histoires drôles. Voix douce, certaines histoires vous conviennent mieux que d’autres... Comment reconnaître les histoires qui vous vont ? En lire beaucoup, à haute voix, en vous écoutant.
• Trouver des histoires qui parlent de ce qu’ils aiment : contes de fées, contes d’animaux, contes fantaisistes, contes de la vie quotidienne, etc. Ils raffolent des histoires écrites à partir d’un principe cumulatif, celles où l’auteur joue sur les sonorités, sur les répétitions.
• Éviter les histoires moralisatrices ou dont l’objet évident est d’enseigner quelque chose.
• Essayer de choisir une histoire qui constitue une nouveauté pour les enfants.
• Une histoire pour les tout-petits doit bien finir, de préférence avec gaieté, humour, imprévu. Ce qui ne veut pas dire qu’elle ne peut pas renfermer des éléments tristes.
• Une histoire pour les tout-petits ne doit jamais faire peur, bien qu’il puisse y avoir un « méchant » dans le récit (loup, sorcière…)

• Maîtriser l’histoire (il ne s’agit pas de l’apprendre par cÅ“ur, mais de bien la connaître)
• Raconter avec les yeux, le visage, les mains, tout le corps. L’enfant « lit » votre expression autant qu’il écoute le texte.
• Utiliser toutes les ressources de la voix : le ton, le débit, le volume…
  • Ne pas trop « jouer » l’histoire. Respecter le rythme, les sonorités, le vocabulaire de l’auteur.
  • Projeter la voix sans élever le ton. Articuler. Ne parler ni trop vite ni trop lentement.
  • Ménager de courtes périodes de silence.
  • Adapter le débit au texte raconté. Aller vite quand il y a de la nouveauté, de l’action. Lentement dans les descriptions, quand le texte devient rêveur, tendre.
• Établir un contact constant entre votre regard et celui des enfants.

• Le tableau feutrines
• Les diapositives
• Les marionnettes

L’HEURE DU CONTE

• Amorce – Créer une atmosphère de fête. Faire jouer une musique pendant que les enfants s’installent.
• Introduction – Une fois les enfants installés, établir le contact. Faire un petit jeu (pour les présentations, s’ils ne se connaissent pas). Engager une conversation avec eux. Leur permettre de dire ce qu’ils ont à dire en arrivant à l’activité. À l’aide de photo ou d’objets, faire s’exprimer les enfants sur un thème qui sera abordé plus tard dans l’histoire. (Ex. parler de leur chien, si l’histoire met en scène un chien.) (Environ 5 à 8 minutes)

• Rite d’entrée – Les enfants adorent les formules magiques, les cérémoniaux ludiques. Choisir un rituel, toujours le même. Par ex. :
  • La bougie. Un enfant va allumer une grosse bougie colorée qui va briller durant tout le récit. Un autre enfant ira l’éteindre à la fin, pendant que tous les autres souffleront de leur place en faisant un vÅ“u.
  • Le coffre au trésor muni d’un cadenas. Un enfant se voit confier le soin d’ouvrir le coffre et d’en extraire l’album qui fera l’objet de l’heure du conte. Celui-ci est ensuite déposé sur un lutrin…
  • Etc. Trouvez VOTRE rituel. Cette étape, de très courte durée, procure un plaisir immense aux tout-petits.

• Comptine/poème/ chanson – Choisir un texte lié au thème de l’histoire. Dites la comptine et faites-la répéter deux ou trois fois. Chantez une courte chanson et faire chanter le refrain aux enfants. Animez une comptine avec vos doigts et demander aux enfants de répéter vos gestes tout en restant assis. (5 minutes au maximum)

• L’histoire – Raconter l’histoire, avec ou sans livre, avec l’album illustré, ou à l’aide d’un support ou technique. Durée : 4 à 5 minutes pour les 3-4 ans. Jusqu’à 8 minutes avec les 5-6 ans.

• Approfondissement de l’expérience – Permettre aux enfants de réagir et de poser leurs questions. Échanges spontanés. Opter ensuite pour des activités expressives comme le mime (marcher, sauter, faire les gestes de tel personnage). Jouer la comptine avec tout le corps. Bricolages simples (pliage de papier par ex.). Dix à quinze minutes.

• Conclusion – Très souvent les petits voudront entendre une autre histoire. Choisir une histoire très courte, à raconter sans le livre ou à lire directement.

• Choix de lectures – Présenter à plat sur une grande table basse un éventail d’albums. Les tout-petits peuvent choisir un album à apporter à la maison. OU inviter les parents (ou des élèves des grandes classes) à raconter à deux ou trois enfants à la fois les albums qui semblent les attirer.