Vous êtes ici -> SocioConstructiviste
PagePrincipale :: DerniersChangements :: PlanDuSiteHtml :: ParametresUtilisateur :: Vous êtes 2001-1600-cafe-1001-2002-25b-ffff-62ab.haproxy-ingress.haproxy-controller.svc.pikprod-2-c.k8s.p6k.ch

Liste des 1673 Pages
Nous contacter


Recherche

Heure actuelle
Genève, Suisse


un fabuleux Journal de bord de l'enseignant



Ressources Logiciels


Part ordre alphabétique

Par thématique



L'école


Ressources Disciplines


Pratique en classe


Nos projets


Autres Ressources


Etudes


Wiki Aide


Médias Divers

Météo régionale
MeteoDuJour






    









Retour vers CoRinne et VeRo >> TravauxEnCours >> ActivitesPourLeCeij >> ProjetNouveau >>OrientationPedagogique

  • Introduire des activités d’apprentissage d’inspiration socioconstructiviste
    • Selon Lafortune et Deaudelin (2002), le socioconstructivisme se décline en trois volets : constructiviste, social et interactif. Contrairement au behaviorisme où la personne apprenante répond à un stimulus de l’environnement (p. ex., des consignes à réaliser, un exposé magistral, la réalisation d’exercices), le constructivisme l’encourage à s’engager dans une recherche de sens (Perkins, 1991), à construire son savoir. Ainsi, elle est responsable de ses apprentissages. Du coup, ceci implique une redéfinition du rôle de la personne enseignante. Cette dernière n’est plus une experte qui transmet son savoir, mais elle devient un guide, un coach qui remet en question les constructions existantes de la personne apprenante. Les constructivistes considèrent qu’il n’y a pas de réalité objective, que la connaissance est un construit qui fait consensus à un moment donné de l’histoire et qui est appelé à évoluer. L’aspect social et les interactions entre les individus lors desquelles chacun confronte sa représentation d’une connaissance à celle des autres sont donc au coeur du constructivisme. Autrement dit, selon Sauvé (2000) qui cite Marie-France Legendre : « La socialisation contribue à donner un sens à l’apprentissage ». Mais il ne s’agit pas seulement d’interagir avec les autres. Le volet interactif s’étend au milieu dans lequel l’individu évolue. Or pour les ingénieurs, ce milieu est éminemment supporté par les TIC, d’où l’importance d’inclure ces technologies dans activités d'apprentissage.
Il n'y a pas de commentaire sur cette page. [Afficher commentaires/formulaire]