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Cours du 7 septembre 2006


Introduction du cours


Recherche d’expression contenant le mot air
(exemples : courant d’air, trou d’air, avoir l’air heureux, tête en l’air, prendre un bol d’air, en plein air, etc.)
  • Blerta : avoir la tête en l’air
  • Corinne : brasser de l’air (parler mais ne pas faire grand-chose en contre-partie)
  • Emilie : les 4 fers en l’air (se casser la figure)
  • Blerta : avoir l’air de rien
  • Magalie : avoir un air de famille (ressemblance)
  • Mathias : prendre des grands airs
  • Anaïs : mettre en l’air (faire du désordre)
  • Pauline : ne pas manquer d’air (il est gonflé, il a du culot)
  • Corinne : Prendre l’air (sortir)
  • Blerta : c’est dans l’air, c’est dans l’air du temps (c’est la mode)
  • Magalie : air comprimé (quand on gonfle les pneus, dans certain pistolet)
  • Corentin : le mal de l’air (avion), un trou d’air
  • Magalie : un courant d’air


Rechercher des moyens de transport utilisant l’air
(exemples : voiliers, avions, montgolfières
  • Avions,
  • hélicoptère,
  • montgolfière,
  • ulm,
  • parapente,
  • aile-delta,
  • parachute,
  • planeur,
  • bateau à voile

Rechercher des sports et loisirs qui utilisent l’air
(exemples : parachutes, parapentes, deltaplanes, cerfs-volants
  • Saut en hauteur,
  • saut à l’élastique,
  • cerf-volant,
  • kyte-surf,
  • planche à voile,

Rechercher des animaux qui utilisent l'air pour leur déplacement
  • Poissons volants,
  • écureuils volants,
  • oiseaux,
  • papillons,
  • insectes volants,


Suite des expériences sur l'existence de l'air


3. La conservation de l'air

Matériel
  • 1 bouteille en pet de 1,5 l dont le fond a été coupé
  • bac à eau
  • petit bateau en papier (format de base A5)

Déroulement
  • le petit bâteau est posé sur la surface de l'eau
  • on va enfoncer la bouteille (par dessus le petit bâteau) pour qu'elle touche le fond du bac
  • Que va faire le bâteau ? Est-ce qu'il va toucher le fond ?
  • Les élèves sont appelés à discuter entre eux et formuler des hypothèses qu'ils notent sur une feuille avant que l'on fasse l'expérience ensemble.

hypothèses des élèves avant l'expérience
  • le bateau va monter
  • le bateau va couler
  • le bouchon peut exploser à cause de la pression de l'air
  • ça doit être différent si le bouchon est fermé ou s'il est ouvert

Restitution
  • le bateau est descendu sans couler, il y a de l’air dans la bouteille qui fait pression et qui pousse le bateau en bas. Il touche le fond du bac sans qu'il y ait de l'eau dessous.
  • en enlevant le bouchon, le bateau est remonté jusqu’au niveau de l'eau du bac. Parce que l’air est sorti par l’entrée de la bouteille, l’eau est remonté pourquoi parce qu’il y avait moins de pression de l’air dans la bouteille
  • pour mettre un niveau d’eau plus élevé dans la bouteille que dans le bac, il faut vider l’air de la bouteille en aspirant et mettre le bouchon, mais ça redescend quand même … parce la pression de l’air pousse en bas.
  • on peut faire redescendre le bateau en soufflant de l’air dans la bouteille (mais si on souffle trop fort le bateau se retourne, ça fait des bulles)

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4. L'air et la respiration
Matériel
  • 1 bouteille en pet de 1,5 l
  • 1 bac à eau
  • 1 tuyau en plastique


Déroulement
Le défi : monter quelle quantité d'air chaque élève est capable d'expirer, c'est-à-dire récupérer l'air expulsé

But de l'opération :
  • découvrir qu'il s'agit de remplir la bouteille d'eau puis retournée sur le bac rempli d'eau lui aussi et de souffler avec le tuyau pour remplacer l'eau par de l'air.

Expérience en cours, à continuer lors de la prochaine séance

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