Formation F3Mitic

La PréAO

Présentation assistée par ordinateur

C. Bourgnon et V. Crelier - F3Mitic 2006

Volet pédagogique

• du côté du FORMATEUR

• du côté de l'APPRENANT

C. Bourgnon et V. Crelier - PréAO F3Mitic 2006

A. Quand l'enseignant-e emploie l'outil

• Dans ce contexte, c'est le formateur qui prend le plus d'initiatives.
• Il est responsable de la situation émetteur - récepteur.
• Et pour savoir comment être un bon émetteur, on peut s'intéresser aux innombrables études de psychologie cognitive (Mireille Bétrancourt)
• Les objectifs visés par le transmetteur (formateur) ou l'émetteur (apprenant) peuvent être classées en 3 paradygmes

1. Impregnation - modélisation

• Le rôle de l'apprenant : les humains apprennent beaucoup, sans le chercher vraiment, en dehors de tout système d'instruction, simplement par imprégnation (intériorisations des perceptions - visuelles, sonores, tactiles, olfactives, musculaires).
• Le rôle du formateur : le formateur a pour but d'être un modèle
• Les demandes sont les suivantes : Apprenant : "montrez-moi" / Transmetteur : "regardez-moi faire".
• Les conditions : modèles et immersion.
• Les lieux classiques : la famille, la rue, la télévision

2. Réception - transmission

• Le rôle du formateur : Ils sont auteurs de livre, enseignants, journalistes. Ils utilisent un code (langage adapté et abstrait selon les circonstances : français, morse, panneau indicateur).
• Le rôle de l'apprenant : L'émetteur et le récepteur partage le code.
• Les demandes sont les suivantes : Apprenant : "dites-moi" / Formateur : "Vous devez savoir que".
• Les conditions : messages informatifs.
• Les lieux principaux : école et médias

3. Pratique - guidage

• Le rôle de l'apprenant : Nous apprenons beaucoup par la pratique, par nos actions.
• Le rôle du formateur : Le guidage (ou coaching) comporte plusieurs volets :
  • 1. étude des besoins de l'apprenant et ses contraintes personnelles
  • 2. planification des exercices
  • 3. Observation des performances
  • 4. Délivrances de feedback.
• Les demandes sont les suivantes : Apprenant : "Corrigez-moi" / Formateur : "Voici votre défaut".
• Les condiditons : feedback indispensable (ce qui n'est pas vraiment un plus des logiciels de Préao)

B. Quand l'élève emploie l'outil

• Premier type de logiciel investi avec des élèves sont non-lecteurs et non-scripteurs
• L'élève peut s'y exprimer librement, parler de ses représentations
• Il reste des traces de ce qu'il a vécu
• Intégration d'innombrables sortes de ressources

4. Exploration - approvisionnement

• Le rôle de l'apprenant : Dans une exploration libre, c'est l'apprenant qui a l'initiative et qui pose les questions, mais il ne modifie pas ce qu'il explore et ne créé pas.
• Le rôle du formateur : Ici, c'est rôle du formateur est d'approvisionner ou de créer la situation qui permet l'approvisionnement (les élèves amènent des ressources également).
• Les demandes sont les suivantes : Apprenant : "laissez-vous déambuler" / Formateur :"Voici le disponible".
• Les Conditions : données consultables adaptés.
• Les lieux classiques : musée, bibliothèque

5. Expérimentation - réactivité

• Le rôle de l'apprenant : L'apprennant doit pouvoir manipuler l'environnement et le modifier. Il tente par là de répondre lui-même à une question qui a été posée (par lui ou par quelqu'un d'autre) après avoir formulé des hypothèses.
• Le rôle du formateur : Le formateur doit offrir des réactions (coin de rouleaux-planches), c'est-à-dire rendre accessible à l'apprenant un environnement non seulement manipulable mais aussi réactif (logiciels de simulation, physique).
• Les demandes sont les suivantes : Apprenant : "laissez-moi combiner ?" / Formateur :"voici le cas et les ressources".
• Les conditions : un instrument de manipulation. Lieux classiques : laboratoire.

6. Création - confrontation

• Le rôle de l'apprenant : Enfin nous apprenons aussi en créant du nouveau (pour nous), en changeant le monde environnant, en réalisant des oeuvres concrètes (texte, composition, etc.).
• Le rôle du formateur : il est d'approvisionner et de fournir un milieu stimulant et créatif, et aussi à conforter et à confronter.
• Les demandes sont les suivantes : Apprennant :"Laissez-moi construire" / Formateur : "je crois en vous, voici ce que j'en pense".
• Les conditions : éléments de construction.
• Les lieux classiques : atelier de peintre, de menuisier, etc.

Conclusion